研究業績・論文

論文

1. 史的唯物論と人格理論－マルクス『経済学批判要綱』と リュシアン･セーヴの所説を中心に－（1974年11月）唯物論（唯物論編集委員会編）第３号，pp.287-313
2. 人格論の基本的諸課題－最近のドイツ民主共和国における「人格（Persönlichkeit)」研究の動向を中心にして-（1978年6月）哲学と現代（名古屋哲学研究会）第３号，pp.103-118
3. 「人間的本質」と現実的個人－ドイツ・イデオローグとマルクス＝エンゲルス（1979年5月）哲学（日本哲学会編，法政大学出版局）No. 29, pp.161-172
4. カントにおける「人格性」(Persönlichkeit）把握とその基本構造（1980年4月）日本福祉大学研究紀要 第43号，pp.37-65
5. 能力・学力・人格をめぐって（1980年9月）哲学と現代（名古屋哲学研究会）第5号，pp.59-74
6. 戦後日本におけるマルクス主義人格理論の到達点と課題（1981年1月）高知大学学術研究報告 第30巻，社会科学，pp.51-75
7. 人格理論の基礎的諸課題（その１）―ソビエト・東ドイツの人格理論をめぐって（1982年8月）高知大学教育学部研究報告 第１部, 第34号，pp.95-116
8. 青年の平和意識と平和教育の課題（1983年7月）哲学と現代（名古屋哲学研究会）第7号，pp.11-25
9. 人格理論の基礎的諸課題（その２）－「活動」カテゴリーをめぐって－（1983年8月）高知大学教育学部研究報告 第１部, 第35号，pp.71-85
10. マルクスにおける「人間的本質」と「生活」の概念（1983年12月）高知大学学術研究報告 32巻，社会科学編，pp.1-22
11. 人格理論の対象・基礎カテゴリーと人格の構造（1984年4月）唯物論研究（唯物論研究協会編）第10号，pp．135-146
12. 人格理論の基礎的諸課題（その３）－人格の発達段階をめぐって－（1984年8月）高知大学教育学部研究報告 第１部, 第36号，pp.1-16
13. マルクス主義人格概念の検討－マルクスの「生活過程」論と人間・個人・個性概念との関連で－（1985年1月）社会科学研究年報（芝田進午責任編集1984年版，No.8, pp.223-240
14. 人格理論の基礎的諸課題（その４）ー「活動」と「交通」のカテゴリ－をめぐって－（1985年8月）高知大学教育学部研究報告　第１部第37号，pp.1-21
15. 子どもの生活と発達（1985年1月）唯物論研究年報1985年版，pp.185-205
16. 戦後教員養成カリキュラム構想における『教育原理』の位置づけ・意義および『教育原理』のテキストの分析（1986年7月）高知大学教育学部附属教育実践センター研究報告　第１号，pp.86-112
17. 人格理論の基礎的諸課題（その５）ー子どもの生活と発達の問題をめぐってー（1986年8月）高知大学教育学部研究報告　第１部第38号，pp.1-20)
18. 子どもの発達と教育を考える－今日の子どもの状況から－（1989年1月）日本の科学者 Vol.24，No.1, pp. 20-25
19. 性教育の現状と課題（1989年9月）高知大学教育学部研究報告　第１部第41号，pp.1-51（森美香との共著）
20. 子どもの幸せを考える－子どもの人権を中心にして－（1990年1月）哲学と現代（名古屋哲学研究会）第11号，pp.32-49
21. 人格理論の基礎的諸課題（その６）ーマルク主義人格理論における家族の位置づけをめぐって－（1990年1月）高知大学教育学部研究報告　第１部, 第42号，pp.101-112
22. 戦後高知県子どもの歴史（1990年2月）戦後高知県地域学校史研究プロジェクトチーム報告書『地域と学校』（高知大学教育学部教育学教室），pp.151-202
23. 今どきの子どもを考える（1991年3月）たのしい体育・スポーツ（学校体育研究同志会機関誌）No.3，pp.8-14
24. マルクス主義〈家族〉論の再検討（その1）（1991年1月）高知大学教育学部研究報告 第１部, 43号，pp.103-116
25. これまでの性教育の問題点と理論的課題（上）（下）（1991年1月）教育（教育科学研究会）1991年11月号／12月号，pp.22-31，78-87
26. 身体・学校と身体教育の課題（1992年6月）思想と現代（唯物論研究協会機関誌）第30号，pp.88-99
27. 今，青年たちは（1992年7月）大学と教育（季刊）（東海高等教育研究所）第5号，pp.30-40
28. マルクス〈家族〉思想のプロブレマーティク（1992年9月）名古屋大学哲学論集（名古屋大学哲学会）第２号，pp.69-87
29. 学校教育とセクシズム（1993年3月）高知大学教育学部研究報告　第１部，第45号，pp.1-33
30. 子どもと大人の関係をめぐる諸問題(その１）－Ｈ・ギーゼッケ〈教育の終焉〉論の検討－（1993年1月）高知大学教育学部研究報告　第１部, 第46号，pp.168-186
31. Ｈ・ギーゼッケの〈教育・家族・学校〉論（1994年9月）高知大学教育学部研究報告　第１部, 第48号，pp.61-72
32. 子どものセクシュアリティを豊かに育てるために（1995年8月）体育科教育（大修館書店）　1995年8月号，pp.31-34
33. 子どもの性情報とその教育（1995年1月）高知大学教育学部研究報告　第１部, 第50号，pp.141-169（山下崇との共著）
34. 若者文化と私たちの課題（1996年3月）教育（教育科学研究会）　1996年3月号，pp.18-26
35. 子どもと大人の関係をめぐる諸問題―Braunmühl〈反教育学〉の検討１（1996年7月）高知大学教育学部研究報告　第１部　第52号，pp.229-241
36. 子どもと大人の関係をめぐる諸問題―Braunmühl〈反教育学〉の検討２（1997年1月）高知大学教育学部研究報告　第１部　第53号，pp.185-195.
37. 教育終焉論と反教育学（1997年10月）唯物論研究年誌（唯物論研究協会）第2号，pp.367-393
38. 反教育学――その理論的基礎と原理（1997年12月）高知大学学術研究報告. 第46巻、社会科学編， pp.39-64
39. 〈教育〉的関係の問題性－権威と愛情をめぐって（1998年11月）社会文化研究（社会文化学会年報）第２号，pp.25-39
40. Das Austreten aus der “erzieherisch-en ”Beziehung – Die Möglichkeit derGemeinschaft mit Kindern（1999年12月）高知大学学術研究報告，第48巻，社会科学編，pp.13-73
41. 情報化社会における子どもの生と性（1999年3月）教育学研究（日本教育学会），第66巻　第1号，pp.70-72
42. ドイツにおける性教育の現状（2000年7月）高知大学教育学部研究報告，第60号，pp.17-28
43. 授業評価と開かれた学校づくり　（2001年3月）『学校経営改革の考え方・進め方』第6巻（『教職研修』2001年4月増刊号，教育開発研究所），pp.88-91
44. 学校運営への親・子どもの参加意識（2001年3月）『学校経営改革の考え方・進め方』第6巻，pp. 92-95（『教職研修』2001年4月増刊号，教育開発研究所）
45. 地域からの教育改革とその課題　（2001年5月）月刊　社会教育, 2001年5月号，pp.18-23（藤田毅との共著）
46. 暴力的秩序から平和的カオスへ―自己定義を剥奪されない関係をー（2001年7月）生活指導（全国生活指導協議会），2001年8月号，pp.61-68
47. 子どもの現状と性教育の課題（2001年8月）体育科教育（大修館書店），2001年8月号，pp.10-13
48. 純潔教育に見る家族のセクシュアリティとジェンダー純潔教育家族像から60年代家族像へ―　（2001年9月）教育学研究（日本教育学会）第68巻，第3号，pp.16-27
49. 男性の育ちがたさと生きがたさ（2001年12月）教育（教育科学研究会）2001年12月号，pp.23-30
50. ドイツにおける男女共学の問題点と「反省的男女共学」（2003年2月）日本福祉大学社会福祉論集　第108号，pp. 123-144
51. 高校生のセクシュアリティと性教育の課題（2003年8月）日本福祉大学社会福祉論集　第109号,pp85-136（景山知花との共著）
52. 教育におけるナショナリズム――「心の教育」を中心に（2003年10月）唯物論研究年誌（唯物論研究協会機関誌）第８号，pp.125-156
53. 不安定な子ども期と暴力の時代に向き合う性教育を（2004年1月）季刊　セクシュアリティ　第１４号，pp.100-107
54. ドイツにおける最近の男女共学批判―学校における敗者は男か女か？―（2005年8月）日本福祉大学社会福祉論集　第113号，pp.55 – 85
55. 男子は学校の敗者なのか?（2005年11月）社会文化研究（社会文化学会）第8号, pp.132-149
56. 若者の置かれている現状から，今日求められるリテラシーを考える（2005年12月）大学と教育（東海高等教育研究所）No.41，pp.24-43
57. 男子援助活動とは何か？―ドイツにおける男子援助活動をめぐって―　（2006年8月）日本福祉大学社会福祉論集　第115号, pp.43-75
58. 今なぜ男性が「問題(トラブル)」なのか?―男性のジェンダーとセクシュアリティをめぐって（2006年10月）唯物論研究年誌（唯物論研究協会機関誌）第11号，pp.139-168
59. Männer und Jungen im heutigen Japan（2007年7月）Switchboard(Deutschland) Nr.181，pp.10-13
60. ドイツにおける男子援助活動と再帰的男女共学（2007年11月）教育（教育科学研究会）12月号，
61. ドイツにおける男女平等・ジェンダー・メインストリーミング政策の展開と男子援助活動（その１）（2008年8月）日本福祉大学社会福祉論集　第119号，pp.41-73
62. ドイツにおける男女平等・ジェンダー・メインストリーミング政策の展開と男子援助活動（その２）（2009年3月）日本福祉大学社会福祉論集　第120号，pp.31-60
63. ｢子どもが主人公｣の｢土佐の教育改革｣の意義―子どもの主体性形成と授業改革―（2009年3月）日本福祉大学子ども発達学論集　第1号,pp.15-23
64. ないない尽くしの男子―今こそ男子と向き合おう（2009年4月）季刊　セクシュアリティ　第41号，pp.82-85.
65. DDRにおける妊娠中絶問題の歴史的展開（2009年9月）現代と文化：日本福祉大学研究紀要　第120号，pp.73-105
66. ソ連占領下におけるドイツの性問題と性教育（2010年9月）日本福祉大学社会福祉論集　第123号，pp.1-29
67. 今日の福祉思想の課題を考える（2010年10月）唯物論研究年誌，第15号，pp.263-278
68. 1950年代におけるDDRの性問題と性教育――「性的啓発」から「性教育」へ（2011年1月）日本福祉大学子ども発達学論集　第3号，pp.21-44
69. 人間の成熟をめぐって――ポスト近代社会において「成熟」とは？（2011年2月）哲学と現代（名古屋哲学研究会）、第26号，pp.20-41
70. 日本の中～大規模中学校における性教育の実態調査（共著）（2011年3月）思春期学（思春期学会）、第29巻、第１号，pp.147-158
71. 1960年代におけるDDRの学校・青少年・家族政策と性教育（2011年3月）日本福祉大学社会福祉論集　第124号，pp.1-26
72. Sexuality education in junior high schools in Japan（2011年8月）Sex Education, Routledge, Vol. 11, No. 4, pp.1-22（共著）
73. 科学的知識普及協会研究報告会議と性教育研究会議― 1960年代DDRにおける性教育の動向(その1) （2011年9月）現代と文化：日本福祉大学研究紀要　第124号,　pp.27-58
74. 第3回性教育研究会議と共同研究グループ「性教育学」の設立―1960年代DDRにおける性教育の動向(その2)（2011年9月）現代と文化：日本福祉大学研究紀要　第124号, pp.59-98
75. 性教育国際シンポジウムと60年代性教育の成果― 1960年代DDRにおける性教育の動向(その3)（2011年9月）日本福祉大学社会福祉論集　第125号, pp.1-20
76. 日本の中学校における性教育の現状と課題（2011年12月）教育学研究室紀要―〈教育とジェンダー〉研究― （女子栄養大学）第9号，pp.3-20
77. 性教育の必要性とその目標－1960年代DDRにおける性教育の到達点と問題点（その1）－（2012年1月）日本福祉大学子ども発達学論集　第4号，pp.1-26
78. 性教育の担い手，その方法と特別なテーマをめぐって─1960年代DDRにおける性教育の到達点と問題点（その2）─（2012年9月）現代と文化：日本福祉大学研究紀要 第126号，pp.1-38
79. 子ども・青少年の性的発達段階とそれに応じた性教育プログラムの開発─1960年代DDRにおける性教育の到達点と問題点（その3）─（2012年9月）現代と文化：日本福祉大学研究紀要　第126号，pp.1-38
80. 社会主義人格の全面的発達, 女性・家族政策と性教育―70 年代DDR における性教育(その1)―（2012年9月）日本福祉大学社会福祉論集 第127号，pp.19-62
81. 性的健康とパートナーシップのための性教育――80年代DDRにおける性教育の特徴と問題点――（2013年9月）日本福祉大学社会福祉論集 第129号,　pp.59-98
82. 80年代におけるDDRのホモセクシュアル解放をめぐる取り組みとその問題点（2013年9月）現代と文化：日本福祉大学研究紀要　第128号，pp.39-75
83. セクシュアル・ライツとは何か―リプロダクティブ・ライツからセクシュアル・ライツへ（2014年3月）教育学研究室紀要―〈教育とジェンダー〉研究―(女子栄養大学栄養学部) 第11号，pp.2-19.
84. 『ヨーロッパにおけるセクシュアリティ教育スタンダード』――その背景と特徴（2014年4月）季刊セクシュアリティ　No.65，pp.92-101
85. 最近のドイツにおける性教育をめぐる論争と性教育の課題（2014年8月）現代性教育ジャーナル（日本性教育協会）No. 41，pp. 1-7.
86. ソ連占領期から1959年までのDDRにおける生物教授プランの変遷と性教育　査読有（2014年9月）日本福祉大学　社会福祉論集，第131号，pp. 87-125
87. 1960年代後半からドイツ再統一までのDDRにおける生物教授プランの変遷と性教育（2014年9月）現代と文化：日本福祉大学研究紀要　第130号，pp. 117-153
88. 「脆弱性(Vulnerability)」とは何か（2015年2月）哲学と現代（名古屋哲学研究会）第31号，pp. 59-77
89. 教育再考―生命継承性とケアとしての教育（2015年3月）了德寺大学研究紀要，第9号，pp. 125-140
90. ポルノ化社会における性教育の課題（2015年6月）民主教育研究所年報2014（民主教育研究所）第15号，pp.33-43
91. セクシュアル・ライツの系譜と課題（2015年6月）教育学研究室紀要―〈教育とジェンダー〉研究―(女子栄養大学栄養学部) 第12号，pp.42-69
92. 生命倫理と「脆弱性」（2016年3月）了德寺大学研究紀要，第10号，pp.105-128
93. ジェンダー平等教育とセクシュアリティ教育の課題（2016年7月）民主教育研究所年報2015（民主教育研究所）第16号，pp. 88-97.
94. 「脆弱性」からセクシュアリティと道徳を考える 2016年8月 季刊セクシュアリティ（人間と性）第77号，pp. 62-70.
95. School education and development of gender perspectives and sexuality in Japan（2017年2月）Sex Education, 17 (4) pp.386-398（共著）
96. 脆弱性、ケアと道徳教育（2017年3月）了徳寺大学研究紀要，第11号, pp.117-129.
97. 若者の「保守化」とは何か？（2017年3月）にいがたの教育情報（にいがた県民教育研究所）、No.126.
98. 脆弱性、ケアから人間と教育を考える（2017年7月）『民主教育研究所年報　2016（第17号）』（特集　新学習指導要領を読み解く）（民主教育研究所）
99. 新自由主義に対抗する教育実践と新たな人間観・教育観を！（2018年6月）『人間と教育』（民主教育研究所）No.98.
100. 中学校「特別の科　道徳」の問題性（2018年8月）、『教育』教育科学研究会、2018年8月号.
101. 新自由主義にきわめて親和的な道徳―中学校「特別の科　道徳」の本質（2019年3月）『人間と教育』（民主教育研究所）No.101.
102. 「資質・能力」論の危険性（2019年7月）『季論21』（『季論21』編集委員会）第45号．
103. なぜ男子の性教育が必要なのか？（2019年12月）『人間と教育』（民主教育研究所）No.104.
104. 「特別の教科　道徳」のオルタナティブを考える」（2020年12月）『民主教育研究所年報　2020（第20号）』（民主教育研究所）
105. 中学校「特別の教科　道徳」教科書（2021年度）の特徴と問題点（2020年12月）『民主教育研究所年報　2020（第20号）』（民主教育研究所）
106. 「資質・能力」論の本質は何か？（2020年12月）『民主教育研究所年報　2020（第20号）』（民主教育研究所）
107. コロナ禍における「トリアージ」と優生思想の台頭（2021年3月）『人間と教育』（民主教育研究所）No.109.
108. 『ヨーロッパにおけるセクシュアリティ教育スタンダード』とは何か（2021年6月）『女も男も』（労働教育センター）No.137.
109. なぜコロナ禍に優生思想が台頭するのか（2021年7月）『民主教育研究所年報　2021（第21号）』（特集　コロナパンデミックと教育）（民主教育研究所）